3月12日下午，学校举行了一场别开生面的“考试”，全校155名教师参与。考场上，教师们按照考场规则交上手机、座位相隔。

教学是学校工作的重中之重，而提高教师课堂的效率则成了关键之处。教务处组织实施了“聚焦”一堂好课“问卷调查。”一堂好课“的标准是什么？”一堂好课“有哪些表现形式？你的课与“一堂好课”相比存在哪些问题？问卷中每个问题的设计都反映了设计者的用心。

“一堂好课的标准是尽最大努力让学生有最多的获得！”，“一堂好课要能结合特定的时代背景，让学生有所得，并能举一反三”，“要教学目标明确、环节齐全、方式多样化、因材施教”……，大家从不同的角度对“一堂好课”进行了深刻剖析，也是大家对“一堂好课”的深刻理解。

“学生听的专注，做的投入！”，“师生互动多，课堂气氛活跃、教学相长！”“良好的教态、优雅的教学语言！”……，这些更反映了教师课堂的“学生观”，以生为本，以身为范！大家对“好课”表现形式的理解基本都集中在此。

“我的课堂互动气氛欠佳！”“我的粉笔字不够好看！”“有点过分注重课堂内容，而忽略了学生的接受！”……，大家也纷纷对自己的课堂做了反思，更是对自己提出了要求！

一份问卷，反映的是学校对教学的重视、对“好课”的迫切期望；一份答卷，是教师给自己的一场心理上的洗礼，是教师们对教学的思考、对课堂的反思，更是对未来方向的把握和憧憬。在学校“内涵建设”的关键时刻，教师们也必会给学校带来更多的“好课”。