淮安生物工程高等职业学校

精品课程建设方案

 

课程教学是决定学校人才培养、教学质量和教学水平的最基本要素，也是学校综合办学实力的根本性体现。课程建设是学校教学基本建设的核心内容，是推进教育创新，深化教学改革，提高教学质量的重要途径。为贯彻落实教育部《关于启动高等学校教学质量与教学改革工程精品课程建设工作的通知》(教高〔2003〕1号)和《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》(教高〔2006〕16号)以及《江苏联合职业技术学院关于推进精品课程建设工作的意见》（苏联院〔2009〕4号）等文件精神，进一步推动教学改革，适应高职发展趋势，提高五年制高职教育人才培养质量，学校决定启动精品课程建设工作。为保证建设工作的顺利进行，特制定此方案。

一、指导思想

坚持党的教育方针；面向社会，面向市场，面向经济；以服务为宗旨，以就业为导向；不断更新教育教学理念，遵循因材施教原则，突出教学过程的应用性和实践性，推动理论与实践、文化基础与专业技能的有效结合。以精品课程建设，带动精品专业建设，不断深化教学改革，全面提高教育教学水平。

二、遵循原则

1．整体优化原则：要立足于专业建设，从课程体系的整体角度出发，优化结构，精选内容，突出个性，注重实践，形成特色。

2．协调发展原则：要把素质教育置于课程建设的核心地位，有效促进学生思想道德、科学知识、专业能力与整体素质的协调发展和综合提高。

3． 以人为本原则：要强化学生在课程建设与教学过程中的主体地位，不断改进教学方法和教学手段，提高课程教学质量。

4．辐射示范原则：要充分发挥精品课程的示范与辐射效应，带动其它课程的建设与发展。

三、建设目标

建成具有一流教师队伍、一流教学内容、一流教学方法、一流教材、一流教学管理等特点的示范性课程。

四、建设内容

1．切实加强教师队伍建设

要着力培养思想品质好、学术造诣高、教学能力强、教学经验丰富、教学特色鲜明的精品课程负责人与主讲教师。精心打造工作责任感强、团结协作精神好，有合理的知识结构、年龄结构，人员稳定，教学水平高，教学效果好的教学团队。具有高级职称的教师应达到30%以上。加强青年教师培养，做到规划完整，措施合理，效果明显。加强“双师型”教师培养，专业类课程“双师型”教师应达到70%以上。搞好校企合作，引进行业企业人员担任兼职教师，并逐步达到符合课程性质与教学实施要求的比例。加强实践指导教师的培养，提高实践指导教师的操作能力与指导能力。注重研究型教师梯队建设，使精品课程主讲教师能够承担教育研究或教学改革项目，并取得市级或市级以上成果。

2．强化课程体系改革和教学内容建设

以技能型人才培养目标和专业相关技术领域职业岗位的任职要求为依据，以职业能力培养为重点，深入开展基于工作过程的课程体系改革，制定具有专业特色的课程标准。精品课程的教学内容，要及时反映专业领域的最新科技成果，并广泛吸收先进的教学经验，积极整合优秀教改成果，体现新时期社会、政治、经济、科技的发展对人才培养提出的新要求。其中的专业课程要根据行业企业发展需要和完成职业岗位实际工作任务所需要的知识、能力、素质要求，选取教学内容，为学生可持续发展奠定良好的基础。要遵循学生职业能力培养的基本规律，以真实工作任务及其工作过程为依据整合、优化教学内容，科学设计学习性工作任务，教、学、做结合，理论与实践一体化。

3．注重教学模式、教学方法与教学手段的改革与创新

进一步深化教学模式改革，逐步适当地采取有明确针对性的工学交替、任务驱动、项目导向、课堂与实训地点一体化等行动导向的教学模式。要根据课程内容和学生特点，灵活运用案例分析、分组讨论、角色扮演、启发引导等教学方法，引导学生积极思考、乐于实践，提高教与学的效果。进一步更新教育观念，深入研究现代教学手段的合理有效调度，在正确处理现代教育技术与传统教学手段关系的基础上充分合理而有效地运用现代教育技术和虚拟现实技术，优化教学过程，提高教学质量和效率。

4．加强课程基本建设与网络教学平台建设

进一步完善精品课程相关的课程标准、教案库、课件库、习题库、试题库、实验指导书、资料库等课程基本资源。创建网络教学平台，建立精品课程网站与教学资源库，突出精品课程的开放性与示范性。教学文件、教学资料、文献目录以及教学录像等网上开放，实现优质教学资源的校内共享，充分发挥精品课程的辐射功能与带动作用。

5．进一步加强教材建设与管理

教材建设是课程建设的重要组成部分，精品课程建设要与精品教材建设有机结合。精品课程应选用国家或行业规划教材，进一步加强符合我校教学实际、反映我校专业特色的校本教材建设，推动开发由文字教材、电子教材、教学课件、案例汇编、习题库、试题库、系列参考书和辅助教材等构成的立体化教材。鼓励并支持精品课程主讲教师与行业企业合作编写工学结合的特色教材。

6．大力强化实践教学环节

精品课程建设要遵从职业教育规律，高度重视实验、实训、实习等实践性教学环节，大力开展实践教学内容、教学方法和考核方法改革。尽量结合企业在生产和设计过程中的具体要求，开设综合性、实用性和探究性实验或实践，开展研究型教学，引导和鼓励学生参加小型科研活动，不断提高学生的动手能力、创新能力和创业能力。加强情景教室和开放实训中心建设，为课程的实践教学提供真实的工作环境，满足学生生产性实训或仿真实训的需要，并且做到设备完好率与实验实训开出率高。与行业企业要大力开展合作，共同搞好校外实训基地建设，做到布点合理，功能明确，能够满足学生了解企业实际、体验企业文化的需要。

积极鼓励、指导学生进行课程对应或相关的职业资格证书或专业技能等级证书鉴定，努力提高证书的获取率；积极组织、指导学生参加各级各类技能竞赛活动，扩大参与面，提高获奖率。

7．建立科学合理的考核模式

精品课程要以对学生的知识、能力、素质综合考核为目标，积极开展考试内容改革，改革考试、考查的传统模式，探索符合教学内容特点、切合学生学习实际，既有利于检验学生的学习成果，发挥考核的反馈功能，又有利于通过考核，培养学生综合素质与职业技能的新办法、新方式，全面客观地反映学生学习业绩，从而引导学生自主学习，不断探索，提高自身综合运用知识的能力和创新能力。

8．以研促教，进一步推进教科研工作

精品课程建设须使教育教学与科研有机结合，边科研、边建设，以建设拉动科研，以科研促进建设。获准立项的课程，在建设期间，应有校级以上科研课题或项目成果，力争获得市级以上成果。

五、立项办法

（一）材料的准备

1．填写申报表，内容须对照相应的评审指标体系，把握指标内涵，材料具体翔实，格式统一规范。申报课程要求连续开设3年以上，课程负责人必须是本校专职教师。

2．开辟课程网站，至少提供该课程的课程标准、授课计划与教案、习题、实验指导、参考文献目录等，要特别重视现代教育技术手段的运用，并及时更新。

3．至少三位主讲教师(包括课程负责人在内)每人不少于45分钟的现场教学录像，录像必须按照“国家精品课程教学录像上网技术标准”制作，重在优化教学内容、创新教学方法。要充分体现职业教育的新理念、新思想，注重教学内容与教学方法的针对性与实用性。

4．课程负责人所作的课程整体介绍录像，反映教师风范、教学单元的实际教学方法和教学效果。包括以下内容：

（1）课程在专业及人才培养过程中的地位，作用。

（2）相关课程师资队伍现状：现有教师年龄、学历、职称、特长等；课程建设负责人情况；师资队伍建设规划等。

（3）课程建设的现状。包括课程标准等教学文件是否完备及完善程度；选用或自编主要教材及辅助教材情况；实验、实训等实践性课程开设情况；课程教学内容、教学方法改革情况，现代教育技术的应用及效果，考核与评价方式的改革等。

（4）课程建设的目标与预期成果。

（5）课程所需教学条件现状及改善构想。

（6）课程建设的主要措施及实施步骤。

（二）立项程序

1．申报：填写《精品课程建设申报表》，并提交《精品课程建设规划书》。

2．评审：组织有关专家对申报的项目进行评审。

3．立项：对通过专家评审的申报项目，学校与项目负责人签订《精品课程建设协议书》，正式立项。

六、课程管理

1．实行课程负责人制

精品课程建设以课程为管理对象，采用“项目管理”的模式，实行课程负责人制。课程负责人全面负责精品课程建设的各方面工作。

课程负责人一般应由具有讲师以上职称及三年以上担任本课程主讲的教学经历，且学术水平高、教学效果好、师德高尚的教师担任。

课程负责人应对课程建设工作有明晰的构想，根据学校的要求，填写《精品课程建设计划书》及制定精品课程建设实施方案，并负责组织建立课程建设小组，领导建设方案的实施，接受评估检查与验收。

课程负责人要组织小组成员全程开展深入的教学研究工作。如教学内容的研究、学生需求的研究、教学方法与教学技术的研究、相关政策的动态研究、其它学校精品课程建设成功经验与失败教训的研究等，以保证课程建设的质量。

2．突出建设过程的管理

精品课程建设一般以三年为一个建设周期，学校于每学年结束前组织中期评估检查，如果建设项目出现进度迟缓、发生重大教学事故、建设效果不明显等问题，将根据具体情况，采取限期整改、减少建设经费、或撤销建设资格等处理措施。

3．实行项目评估验收与项目复评制度

精品课程项目建设结束后，学校组织专家根据《精品课程评估指标》进行评估验收，项目小组应提供下列材料：

（1）精品课程建设工作总结。

（2）精品课程建设自查报告及相关资料。

（3）项目建设过程中的科研成果。

（4）具有代表性的课堂教学录像。

（5）精品课程建设经费具体使用情况报告。

（6）能够反映精品课程建设的其它材料。

凡通过验收达到相关标准的，学校认定其为校级精品课程，并将其作为参加市级或省级精品课程评选的备选课程。

4．学校对被认定为精品课程的课程，每三年组织一次复评，若复评不合格，限期整改，整改后可再申请一次复评，若仍不合格，则取消精品课程称号及相关资助与待遇。

七、保障措施

1．学校成立由教学副校长担任组长的精品课程建设领导小组，负责全校的精品课程建设规划与指导等工作。教学科研处作为领导小组的下设办公室，负责日常工作。

2．各系部及教学管理部门应高度重视精品课程建设工作，做好精品课程的论证、申报、管理、检查与评估等工作，尤其要确定合适的课程建设负责人，并为课程建设工作创造有利条件。精品课程建设是一个综合性系统工程，要充分调动广大教师的积极性，扎扎实实把精品课程建设工作落到实处。

3．精品课程建设成果视为同等级教科研项目，根据学校有关规定予以奖励。

4．精品课程建设成果作为教研室业务建设的重要内容，是学校评选优秀教研室重要依据；同时该成果记入教师业务档案，作为学校评选优秀教师及教师职称评定的重要依据。

5．学校在教学设施设备建设中，优先满足精品课程建设项目的需求；并建立精品课程网络平台，为教学资源的共享提供支持。

八、建设经费

学校设立精品课程建设专项经费，经费主要用于下列事项：

1．课程标准的修订，各种文字、声像教材的编写、出版、印刷，试题库建设。

2．课程建设方面调研活动的差旅费。

3．小型教具、模型、挂图、教学资料、课程软件购置与开发所需费用。

4．项目验收和鉴定所需费用。

5．主办或参加与本课程相关的教学改革研讨会、教学经验交流会的会务费用。

6．精品课程建设期间的部分劳务费用。

精品课程经费分三期提供，分别为通过立项（30%）、通过中期评估（30%）、通过验收（40%）。

同时具有不同级别的精品课程的建设费用按最高级费用标准资助，不重复叠加。

 

附件1：淮安生物工程高等职业学校精品课程申报表

附件2：淮安生物工程高等职业学校精品课程评估指标

附件3：淮安生物工程高等职业学校精品课程建设计划书

 

 

 

 

二〇一一年七月三十日

附件2：精品课程建设（评审）标准

 

一级指标	二级指标	主要观测点	建设（评审）标准	资料 要求	分值	评价等级
						A	B	C	D	E
						1.0	0.8	0.6	0.4	0.2
一 课程设置10分	1-1课程定位	性质与作用	专业课程体系符合高技能人才培养目标和专业相关技术领域职业岗位（群）的任职要求；本课程对学生职业能力和职业素养养成起主要支撑作用，且与前、后续课程衔接得当。	专业人才培养方案	2
	1-2课程设计	理念与思路	以职业能力培养为重点，与行业企业全作进行基于工作过程的课程开发与设计，充分体现职业性、实践性与开放性的要求。	课程设置（或调整）调研报告	5
	1-3课程标准	编制程序与规范	编制程序及内容、格式符合江苏联合职业技术学院的规范化要求，并已经通过专家论证。	课程标准及专家论证意见	3
二 教学内容20分	2-1内容选取	针对性与适用性	根据行业、企业发展需要和完成职业岗位实际工作任务所需要的知识、能力、素质要求，选取教学内容，并为学生可持续发展奠定良好的基础。	职业分析和教学分析	5
	2-2内容组织	组织与安排	遵循学生职业能力培养的基本规律，以真实工作任务及其工作过程为依据整合教学内容，科学设计学习性工作任务。实验、实训等教学环节设计合理。	课程实施方案	5
	2-3表现形式	教材及教学资料	选用符合课程标准要求的公开出版的教材或自编富有特色的校本教材，有完整配套的实验实训指导书、多媒体课件、教学案例、习题集等相关教学资料，符合课程设计要求。	教材及相关教学资料	4
		教学设计	课程整体教学设计或学期授课计划（作业计划、阶段测试计划、考试要点等）严密、完整、规范，且能切实组织实施；教案规范完整，切合学生实际，且能不断更新。	课程整体教学设计或授课计划、3份完整教案	6
三 教学方法与手段 20分	3-1教学模式	模式设计与实施	重视学生在校学习与实际工作的一致性，有针对性地采取工学结合、任务驱动、项目导向、理实一体化等行动导向的教学模式。	教学模式设计图表和案例样本。	6
	3-2教学方法	教学方法的运用	根据课程内容和学生特点，灵活运用各种教学方法，引导学生积极思考、乐于学习，提高教与学的效果。	3名主讲教师的课堂教学录相	6
	3-3教学手段	信息技术的应用	广泛应用现代教育技术，具有自主开发多媒体课件的能力；积极运用虚拟仿真技术，优化教学过程，提高教学质量和效益。使用现代信息技术手段教学的课时数占总课时的比例高	实际应用的多媒体课件、仿真教学软件及使用情况统计	6
	3-4网络教学环境	网络教学资源与硬件环境	网络教学资源丰富、架构合理，具有互动功能，硬件环境能够支持网络课程的正常运行。	互联网上的课程网站	2
四 教学队伍20分	4-1课程负责人	师德能力与水平	师德高尚，治学严谨；执教能力强，教学效果好，参与和承担市级以上教育研究或教学改革项目，成果显著；具有副教授以上职称和“双师”素质	有关佐证材料	6
	4-2主讲教师结构	高级职称比例	副教授及以上职称教师比例较高	教师一览表、职称证书	2
		双师型兼职教师比例	专任教师中“双师素质”教师比例高；来自行业企业的兼职教师比例满足课程教学实施的需要。	相关佐证材料	3
	4-3教师科研能力	教科研成果	近三年内取得市级以上教科研奖项	获奖证书	3
		发表论文	近三年内在省级以上刊物发表或获奖论文数	刊物封面、目录或获奖证书	2
	4-4教师队伍建设	中青年教师培养	45周岁以下的中青年教师每年参加研究生进修或市级以上师资培训的人数较多；专业教师每二年到企业锻炼不少于二个月	教师进修、培训通知书；企业锻炼考核表	2
		教研活动	教研活动开展正常，活动内容切实有效。	教研活动记录	2
五 实践条件10分	5-1实践教学条件	校内实验实训基地	课程有满足实践教学需要的实验、实训基地；实训基地具有企业氛围，实施设备利用率高、管理良好。	课程实践教学条件简介及验收材料	4
		校外实训基地	所在专业有稳定的校外实训基地，每年都组织学生到校外实训基地参观、实习。	校外实训基地合作协议及活动记录	2
	5-2实践条件利用	实验实训开出率	达到课程标准所规定的实验、实训课题的开出率。	实验实训开课情况统计表	4
六 教学效果 20分	6-1教学质量	课堂教学质量	按时完成授课计划，基本掌握主要教学内容的学生比例高	专家听课并当场抽测	3
		实践教学情况	学生按实践教学要求认真完成实验、实训任务，并书面提交实验报告或实训小结	实验报告和实训小结样本	4
		作业完成情况	按授课计划布置作业，学生完成作业情况良好，教师批改作业认真。	作业样本	2
		考核评价	建立了比较科学的教学质量考评体系，采用学生、教师、行业等多元化的考核评价方法；突出考试的诊断性和发展性功能。	试题库试卷样本及成绩分析表	2
		行业鉴定与竞赛情况	课程对应或相关的职业资格证书或专业技能水平证书获取率高，相应技能竞赛获奖率高。	职业资格证书技能竞赛获奖证书	3
	6-2教学评价	专家评价	行业企业及教育教学专家给予较高评价。	专家书面意见	3
		学生评价	学生对课程教学的满意率高。	实测相关记录	3
特色及政策支持 100分	特色与创新			有关总结材料	50
	系部对精品课程建设的政策支持与措施			系部有关措施及佐证材料	50

标准说明

1．本标准参照《教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》(教高【2006】16号)和《教育部关于启动高等学校教学质量与教学改革工程精品课程建设工作的通知》(教高[2 00 3】1号)精神制定。

2．本标准主要针对含有实践环节的专业课程而制定，侧重于专业课程，适当兼顾文化基础课程。其他课程参照执行。

3．本标准评价采取定量与定性相结合的评价方法，以提高评价结果的可靠性与可比性。分为综合评审(即一级指标)与特色及政策支持评审两部分，均采用百分制记分，其中综合评审占总分的90％，特色及政策支持评审占总分的10％。

4．综合评审指标体系分为6个一级指标、1 8个二级指标和28个主要观测点。评价等级分为A、B、C、D、E五档，系数分别为：1．0、0．8、0．6、0．4、0．2。综合评审总分计算公式：M=∑K i Mi，其中：Ki为评分等级系数，Mi为各三级指标的分值。